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第99章 激发学生潜能背诵知识（第1页）

在莘莘学子漫长的学习岁月里，背诵宛如一座巍峨耸立、不可忽视的高山，成为了一项至关重要且无法回避的艰巨使命。其意义非凡，不但可以助力学生们源源不断地汲取知识养分，犹如海绵吸水般不断充实自己；而且还能够锤炼他们那如璞玉般有待雕琢的记忆力，使其愈坚韧和强大；同时也对提升他们的语言表述能力起着举足轻重的作用，仿佛是一把开启智慧之门的神奇钥匙。

但是，怎样才能行之有效、精准无误地查验学生们的背诵状况呢？怎样才可以保证每一个学生都能把所学到的知识牢牢地扎根于脑海深处，并做到融会贯通、运用自如呢？这无疑成了众多老师们心中一道亟待破解的难题。

就在今日，我们将要向大家揭晓一种别出心裁、独具匠心的高效背诵检查妙法。此方法恰似一场甘霖，既能巧妙地节省宝贵的教学时间，又能最大限度地激起学生们潜藏心底的积极性与主动性，从而使得原本沉重如山的背诵任务，不再成为压得学生们喘不过气来的千斤重担。

这种创新方法的精髓所在，便是以迅雷不及掩耳之势全方位地探查整个班级学生的背诵实情。通过适度地给学生们施加些许压力，鞭策着他们在短暂而有限的时光里全力以赴地做好充分准备，不敢有丝毫懈怠之心。接下来，就让我们一同详细了解一下这套具体的操作流程吧。

铃声刚刚响起，教室里便弥漫起了紧张的气氛。只见老师迈着沉稳而有力的步伐走上讲台，手中拿着那本记录着学生名单的簿子，眼神犀利地扫过每一个座位。她深吸一口气后，大声说道：“现在开始检查背诵！”

话音未落，老师便迅将目光投向第一组的四位同学，这四位同学像是被施了定身咒一般，瞬间挺直了身子，脸上露出些许忐忑之色。老师没有丝毫犹豫，直接点名第一位同学站起来背诵。这位同学显然有些紧张，声音略微颤抖，但还是硬着头皮开始背诵起来。

老师则面无表情地听着，手中的笔不时在本子上做些记录。随着时间的推移，第一位同学终于磕磕绊绊地完成了背诵。还没等他松口气，老师紧接着又点到了第二位同学。就这样，一组接一组，检查的进度如疾风骤雨般快推进。

在这个过程中，老师始终保持着严肃的表情，不苟言笑，仿佛一尊不可侵犯的神像。她那威严的目光时不时地扫视全场，让每一个学生都感受到了无形的压力。大家心里清楚，如果谁比其他同学背得慢，那么等待他的将会是难堪的惩罚——被留在原地罚站，成为众人瞩目的“特例”。

如此一来，整个教室都沉浸在了一种激烈的竞争氛围之中。当别的四人组正在接受老师检查的时候，那些尚未轮到的学生们一个个都不敢懈怠，他们或是紧闭双眼，口中念念有词；或是眉头紧皱，手指不停地比划着什么；亦或是埋着头，奋笔疾书地在课本上标注重点。每个人都在竭尽全力，生怕自己成为那个拖后腿的人。

此时的教室里，除了偶尔传来老师低沉的点评声以及同学们轻微的呼吸声外，便是一片此起彼伏的背书声。这声音交织在一起，犹如一激昂的交响曲，奏响了学习与进步的旋律。但是这样下来时间要花费很多时间，我们一般都是以这种方式一个一个的抽查的，这是比较费时间的一种方法。

另外一种，在一个宽敞明亮的教室里，五十名学生正襟危坐，准备接受一项特别的挑战——背诵《木兰诗》。这流传千古的诗歌全文不过三百来字，但要一字不差、流畅地背诵出来，也并非易事。

随着老师一声令下，学生们开始齐声背诵：“唧唧复唧唧，木兰当户织……”他们的声音整齐而洪亮，仿佛一支训练有素的合唱团。由于大家都背诵得非常熟练，度很快，所以全班背完一轮仅仅用了四十到五十秒钟左右。但是这样子又有些混乱，有些孩子就会滥竽充数，浑水摸鱼。

然而，我们的新方法就是人一组同学一起背。如果按照四人一组进行检查，情况又会有所不同。每一组同学一起站起来背诵，有的同学稍显紧张，偶尔会卡顿一下；有的同学则自信满满，背诵得如行云流水般顺畅。尽管如此，全部背完一遍也只需要八到十分钟而已。

当然啦，对于那些篇幅较长的文章，老师并不一定要强求学生全文背诵。就像这样的长篇叙事诗，要是全文背诵下来，恐怕得花费不少时间和精力呢！这时，老师可以灵活一些，采取随机截取某一段进行检查的方法。

比如说，老师突然说道：“旦辞爷娘去。”然后就让学生接着往下背。这样一来，不仅能大大缩短检查的时间，还能更精准地了解学生对具体段落内容的掌握程度。通过这种方式，老师可以及时现学生在学习中的薄弱环节，并给予针对性的指导和帮助，从而提高教学质量。

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不仅如此，当老师在检查这个四人小组的背诵情况时，完全没有必要紧紧地盯着其中任何一个学生不放。老师只需要将自己的目光稍稍向下倾斜一些，展现出一种专注而又认真倾听的姿势就可以了。

其实啊，经验丰富的老师对于每一位学生平日里的背诵状况早就了然于心，所以并不需要对每一个出的声音都全身心地投入去聆听。最为关键的一点在于，老师要借助这样的方式向整个班级传递出一个清晰明确的“正在检查”的信号，从而激所有学生的积极性，促使他们主动去巩固所学的知识，以更好地应对随时可能到来的抽查考验。

为了更进一步提升检查工作的效率，尤其是面对那些篇幅冗长、文字晦涩难懂的古代文言文时，老师们完全可以尝试采用一种更为科学合理且行之有效的方法——分段检查。就拿经典名篇《出师表》来举例说明吧，如果把这篇文章划分为四个段落，然后分批次逐段去检查学生们的学习成果，那将会带来诸多好处。

先，这种做法能够显着降低学生们的背诵负担和心理压力。毕竟，一次性要求他们完整无误地背诵整篇《出师表》可不是一件轻松的事情，但如果将任务拆解成几个相对较小的部分，每个阶段只专注于其中一段，那么难度就会大大降低，学生们也更容易接受并完成。

其次，通过分段检查，老师们可以更具针对性地深入了解每位学生对于各个段落具体内容的理解程度和掌握水平。因为不同的段落可能涉及到不同的知识点、语法结构以及思想情感表达等方面，只有分别加以考察评估，才能准确现学生们存在的问题与不足之处，并及时给予精准的指导和纠正。如此一来，无论是教学质量还是学生的学习效果都有望得到显着的提高。

全班检查完毕后，老师要给之前被罚站的同学一次“复活赛（补考）”的机会。让他们再次背诵，如果这次能够过关，便可以坐下；如果仍然背不过，则记名字留堂或者罚默写。这种补考机制既能给学生一个弥补的机会，又能让他们明白，背诵是必须要完成的任务，没有任何侥幸逃脱的可能。

比如在一次语文早读课上，老师采用了这种背诵检查方法。当老师宣布开始检查背诵《岳阳楼记》时，全班同学顿时紧张起来，纷纷低头小声背诵。第一组的四位同学走上讲台，开始背诵。他们的语明显比平时快了许多，虽然有些同学的声音略带颤抖，但依然努力跟上节奏。老师表情严肃，眼神专注地听着他们的背诵，偶尔微微点头。

很快，第一组同学背诵完毕，其中有一位同学因为中间卡顿了两次，被要求站在原地。接下来的几组同学表现越来越好，有的同学甚至能够流利地背诵全文，赢得了老师的赞扬。当全班同学都检查完一轮后，老师让之前被罚站的几位同学重新背诵。这一次，那位之前卡顿的同学经过努力，终于顺利背完，脸上露出了欣慰的笑容。

这种背诵检查方法不仅适用于语文科目，对于英语、历史、道法等需要背诵的科目同样适用。在英语课上，老师可以检查单词、短语或课文段落的背诵；在历史课上，可以检查重要历史事件的时间、人物和意义；在道法课上，可以检查一些概念和原理的阐述。

例如，在一节历史课上，老师要检查学生对“辛亥革命”这一知识点的掌握情况。老师随机抽取了一组同学，让他们从“辛亥革命的爆原因”开始背诵。同学们迅调整状态，清晰准确地回答了老师的问题。通过这种方式，老师很快了解了学生对这部分内容的理解和记忆程度，针对学生存在的问题进行了及时的讲解和补充。

经过一段时间的实践，这种背诵检查方法取得了显着的效果。学生们逐渐养成了每天主动复习背诵内容的习惯，每到上课前都会自觉地准备好当天可能要检查的知识点。课堂上的背诵效率大大提高，学生们对知识的掌握也更加牢固。

总之，这种高效的背诵检查方法不仅能够帮助老师在有限的时间内全面了解学生的背诵情况，还能激学生的学习动力，提高他们的学习效率。只要老师熟练掌握并灵活运用，就能让背诵成为学生巩固知识、提升能力的有效途径。

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